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提高师范生的教学实践能力方法探究_论文

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学 生管 理  2 01 5 .O 9   提高 师范生的教学实践能力方法探 究  文/ 孟 淑 芳  摘 要 :当前 高师院校 多数 师 范生教 学 实践 能 力不 足 ,走 上 工作 岗位后 角 色转 变 困难 ,难 以担 当基 础教 育  工作 的重任 。其 原 因主要是 :理 论知 识 的学 *与教 学 实践 能 力 的训 练 脱 离;教 育 实 *流 于形 式 ,效 果 不佳 ;高   校教 师 自身综合 素质 不 高等 。解决这 些 问题 的措 施 有 :改 变传 统 落后 的 高 校教 育 类课 程 结 构 ,加 大 高校 教 师的  培- i ) , l I 力度 ,加 强 高等 院校 与基础 教 育的合 作等 。   关键 词 :师 范生 ;教 学技 能 ;问题 ;改革 建议  中图 分类 号 :G 6 4   文 献标志 码 :A   文 章编 号 :2 0 9 5 — 9 2 1 4( 2 0 1 5 )0 9— 0 2 3 3一 O l   师范 生作 为基 础教 育课 程 改 革 的 “ 后 备军 ” ,其 教学 实 践 能 力  的 高低直 接影 响着 新课程 改革 的成 败 和 当代 教育 的发展 前 途 。2 0 1 1   确 指 出 :师 范院校 及其 他承 担基础 教 育师 资 培养 和 培训 任 务 的高 师  院校和 培训 机构应 根据 基础 教育 课 程改 革 的 目 标 与 内容 ,调 整培 养  目 标 、专 业设 置 、课程结 构 等 ,改革 教 育方 法 。 因此 ,为 切 实提 高  师范生 的教 学技 能 ,重 新整 合高 师 院校 师范 生 教 育类 课 程 :将 学 科  教 学法 课贯 穿于教 育类 的课 程结 构 中,将 教 育类 课 程有 机 地 分散 在  不 同年 级 中 ,构建 纵横 交叉 的知 识 网络 ,形 成教 育 类综 合 课 程也 是  十分必 要 的 。   年l O月 ,教育部 正式 颁 布 《 关 于大 力 * 教 师 教 育课 程 改 革 的 意  见》和 《 教 师教 育课 程标 准 ( 试行) 》 文 件 ,明确 提 出 了 “ 强化 教  育 实践 环节 ,加强 师范 生 职 业基 本技 能 训 练 ” … 的要 求 。师范 生 教  学 实践 能力 的提高 是一 个系 统 的工程 ,它 所 涉及 的 不仅 仅 是 高师 院  校 的学 校领 导 、指 导教 师 、国家 师范 课程 编 写 人员 等 的 职责 ,同时  也 需要社 会各 方 面的共 同努 力 。   当前师 范生 实践教 学 的培养 方式 中存在 的 问题  一 、 另 一方 面 ,为改 变师 范生理 论学 * 与实 践 训 练脱 节 的状 况 ,高  师院 校应 尝试将 教育 实 *和见 *贯 穿 于师 范生 的 教育 理论 学 * 全部  过程 中 ,以便更 好地促 进 知识 的迁 移和 运 用 。我 们 可 以采 取 这样 一  1 、课 程设 置不 合理 ,理论 学 *与 实践教 学脱 节  目前大 多数 高师 院校所 开设 的 教育 学 、心理 学 等课 程 抽 象程 度  过 高 ,理论性 过强 ,不 能 解 决 教 师 在 实 际 的教 学 过 程 中 遇 到 的 问  题 。大 多数 师范 生发觉 从这 些课 程 中所 学到 的 理论 知识 对 于 实 际 的  教 学及 班级 管理 等工 作几 乎没 有什 么 帮助 ,而 在走 上 工作 岗位后 往  往 要从 头做 起 :实际 教学技 能 的锻炼 ,学 科 知识 内容 的补 充 和 学科  知识 系统 的重组 、教 师角 色 的转 变 等 ,而这 些 一般 需 要 三到 五 年 的  时间才 可 以完成 。显 然 ,这 样 的师 范教 育课 程 设 置 只流 于 形式 ,不  种培 养模式 :入 学初 ,将 每个专 业 的师 范生 分 为若 干 个 教学 技 能训  练小 组 ,指 定专 业 的指导 老师在 固 定的 时 间全方 位 参 与 各小 组 的教  学实 践活 动 :主要是 教学技 能 的分 解 训 练和 综合 训 练 。这 样 ,通 过  在 时间 、进 度 、指导 老师 方面合 理 安排 教学 实 * 与相 关 理论 课 程 的  学 * ,有助 于促 使两 者 的完美结 合 。这 种贯 穿 全程 的教 育实 *模 式  实质 上是 把 中学课 堂搬进 了高师 院校 ,有 助 于师 范生 提 前进 入 教 师  能有效 地提 高 师范生 的教 学实 践能力 ,浪 费 了教育 资源 。   2 、指 导师 范生教 学 技 能 训 练 的 师资 队伍 薄 弱 ,指 导 能 力有 待  进一 步提 高  角色 ,同时也有 助 于指导 教 师 自身 的专 业成长 ,可 谓一举 两得 。   2 、加 大高 师院 校教 师培训 力度 ,提 高师资 队伍 专业水 *  方 面 ,高师 院校教 师要 转变 落后 的教 学观 念 ,顺 应基 础 教 育  课程 改革 的新 理 念 ,创设 生 动 活 泼 的 大学 课 堂 ;要 善 于 提 高 自己 ,   一 目前 高师 院校 中大 多数教 师往 往更 擅 长 理论 知 识 的教 学 ,也 许  他们熟 知 基础教 育课 改新 理念 ,但 是 由于缺 乏 实 际 的 中小学 实 践 教  学经 验 ,在教 学技 能训 练方 面对学 生 的指 导 不够 专 业 ,缺乏 科 学 性  和针 对性 。 同时 ,很 多大 学教 师在 自身 的教 学 过程 中更偏 向于 “ 一  言堂 ” 的 教学方 式 ,缺乏 与学 生 的互 动 ,有 些甚 至照本 宣 科 ,面 无  表情 ,教 学技 能低 下 。因此在 对师 范生 教学 技 能 的指 导 和训 练 中不  不 断地完 善 自身 的经验 ,提 升 自身


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