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五年级上语文课件(B)-繁星-沪教版【小学学科网】

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猎户座

巴 金

学*目标
1、树立热爱大自然的思想, 学会观察大自然。
2、学*并运用联想和想像来 写景状物。 3、学*并运用比喻、拟人、 排比等修辞手法。

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右) ? 作者:巴金(1904—2005),现代著名作家
(小说家、散文家),杰出的语言大师,原名 李尧棠,字芾甘,巴金是他的主要笔名。1904 年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席, 中国作家协会副主席、主席,作协上海分会主 席,上海文联主席,《收获》主编。主要作品 有:长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》 《电》),《激流三部曲》(《家》《春》 《秋》),《火》;中篇小说《憩园》,《寒 夜》;散文集《保卫和*的人们》、《友谊 集》、《随想录》,散文、小说、特写集《新 声集》、《赞歌集》,还有不少短篇小说、童 话、杂文等。

老年的巴金

写作背景
1923年,19岁的巴金和三哥毅然冲破家庭的 樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补* 班,学*期间参加了一些社会活动,他的民主 思想得到进一步发展。1927年1月15日,他乘法 国邮船“昂热”号离沪赴法,在邮船航行期间, 巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其 中的一篇游记,写于1927年1月。

二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
(1)A、了解作者、作品及创作背景

B、熟读课文、积累字词(划出生字、多音字、 新词、重点词,并利用工具书注音、释义。) (2)思考 : A、请学生快速朗读课文,思考巴金几次描写繁星美景? 分几个片段来写的?这几次描写的内在顺序是什么? B.再读课文,说出作者每次看繁星的时间、地点、大体 情况和感受? C.细读课文,比较每次看星的情况和感受有什么不同, 并思考为什么每次看星的情况和感受会有不同。

积累字词
(1)画线字注音后解释词语: i) 半明半昧( mè 霎眼Sh ( à ) ( )à n Zhù 纳凉( ) 摇摇欲坠( ) ( )
(2)注意加点字字形: 繁星 密密麻麻 萤火虫 模糊mó
jì

静寂

梦幻

讨论学*
再读课文,找出文中三次看星的时间、地点、感受。

时间 地 点





第一 从前七八 家乡庭院 望着星天,我就会忘记一切,仿佛回 次 月的夜晚 到了母亲的怀里似的。 第二 南京菜园 星光在我们的肉眼里虽然微小,然而 三年前 次 它使我……它们常常在和我谈话一样 第三 我望着那许多认识的星,我仿佛看见 如 今 海 上 次 它们……现在睡在母亲的怀里了。

第一次:从前在家乡观星天的情 景和感受。
“望着星天,我就会忘记一切, 仿佛回到了母亲的怀里似的。” 这里表达了作者仰望星天所产 生的甜蜜、温馨之感和依恋之 情。

第二次:三年前在南京读书时看繁 星的情景和感受。
“星光在我们的肉眼里虽然微小??好像 它们就是我的朋友,它们常常在和我谈 话一样。”

这几句表达了作者与星星亲密、投机的 伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。

第三次:如今在海上望星星的感受。
? “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们

在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说 话……现在睡在母亲的怀里了。”
? 这里写出了无比惬意、信赖,与星星的知心之 情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以 及对大自然的热爱、对美好生活的向往。

探究学*
细细*范磷髡呷慰葱堑母惺埽直鹛逖樽髡 三次不同的情感,说说它们地不同之处,并试着探究 一下,造成三次不同感受的原因。

这个不相同是因为随着作者年龄和阅 历的增长,对星空的观察和感知逐步 深入精微了。

我们一起来解决:???
各小组还有哪些问题没有解决?提 出来和同学们及老师共同探究

课堂小结

本节课我获得了哪些知识? 我收获最大的是什么?

四、巩固新知,当堂训练(15分钟) (1)《繁星》的作者是-----------,原名---------, 现代著名的----------、-------------。他的作品主要 有“爱情三部曲”:《---------》、《--------》、 《-------------》;“激流三部曲” 《--------》《----------》、《----------》。 (2)将下列词语中的错别字改正 半明半没 摇摇欲堕 星群密部 眼睛漠糊

五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
1、完成《基础训练》本课前三题
2、繁星是常见的,而在作家的笔下却写得那 么动人。假如让你以“繁星”为题作文, 你将写些什么,怎样写呢?





第二课时

学*目标
1、阅读理解重点段落。继续学*排比、比喻等 修辞手法的作用。 2、以阅读为主,让学生自主、合作、探究。

3、体会作者酷爱星天的深切感受,培养热爱大 自然的思想感情。

学生自学,质疑问难 (一)重点阅读第三、四段。要求学生:
1、理清第三自然段的写作思路。 2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的 周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点?这表明了繁星是怎 样的情状? 3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个 孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”, 怎么又“觉得”?这样写矛盾吗? 4、“看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解这句话的? “那个巨人”指的是什么?

(二)作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和 它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样 的感情?

三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)

理清第三段写作思路: 仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡

(1—4句)

(5—8句)

(9—10句)

2、“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见无数 萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪 些似点?这表明了繁星是怎样的情状?

“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见,都闪烁。 将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠 的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”, 十分生动形象,富有情趣。

3、“在星的怀抱中我微笑着,我沉睡着。我觉得 自己是一个孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“我” 既然“沉睡着”,怎么又“觉得”?这样写矛盾吗 ?

?

自己已经不是小孩子了,只是感觉 上仿佛回到了童年,所以用“觉得” 二字。

4、“看,那个巨人还在跑呢!”你是怎样理解
这句话的?“那个巨人”指的是什么?

一个看字,呼唤读者,感情上与读 者直接交流,更能引起注意。一个“呢” 字,表示动作正在继续,显得更加生动。 “那个巨人”指状如巨人的星座,感受 的是那个巨人还在跑的乐趣。

(二)作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和 它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样 的感情?

运用了比喻、拟人,使文章生动、形象的 表达情感。 作者把星天比作母亲,是为了突出他看繁 星时温馨甜美的感受;把星天比作朋友,是为 了突出作者看繁星时亲密和谐的感受,它们表 达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之 情,对美好生活的向往,童心、童趣不减。

比 喻
例:
“渐渐地我的眼睛模糊了,我好像看见 无数萤火虫在我的周围飞舞。”
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲 坠的情态,比作“无数萤火虫在我的周围飞 舞”,十分生动形象,富有情趣。

拟 人
例:
“我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在 对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”。

在作者眼里,天上的那许多认识的星星都 有眼睛、有嘴巴、有思想,它们走*“我”, 同“我”交谈。这样写,将“我”与大自然融 为一体,命笔含情,追求意境,使人如临其境, 如闻其声,如萌其情,产生无穷的遐想。

排 比
例:
“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻 的。”

依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之 夜令“我”产生的种种美感。它们由表及里,由 浅入深,一气呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、 静谧和奇妙,使读者受到强烈的感染。

我们一起来解决:???
各小组还有哪些问题没有解决?提出来 和同学们及老师共同探究

课堂小结
本节课我获得了哪些知识?我
收获最大的是什么?

课堂练* 全体同学齐声朗读
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的,把 这样的句子画出来,再想想为什么在作者心目中

星星、星空会变得像有生命似的?
作者热爱星空,热爱大自然、在他的心目 中,繁星是母亲,是朋友,繁星象征着光明,在 星空下,他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以 星星、星空会变得像有生命似的。

2.讨论第三段(必做题) ⑴“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得 光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处 不在?

因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以 他在微小的星光中,觉得光明无处不在. ⑵ “海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的.”三个修 饰词语能不能调换位置 ?
不能,依次从触觉,听觉,和幻觉的角度描写海上之也令" 我"产生的种种美感.它们由表及里,由浅入深,一气呵成, 充分渲染了海上之夜的柔美,静谧和奇妙,使读者受到强 烈的感染.

五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
1、巴金读过不少文学方面的书,认得一些星星, 那是20世纪20年代初的事了。当今,人们对 宇宙星空的探索不断深入。找有关的科技书 或报刊读一读,约几个好朋友,晚上去观察 星星,写写自己的体会。 2、完成《基础训练》剩下几题。



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